Berhenti Berceramah: Lima Cara Media Digital Menghidupkan Kelas Ekonomi di SMA

Pernahkah raut muka siswa Anda amati pada saat jam pelajaran ekonomi baru dibuka? Ada yang menundukkan kepala, ada pula yang tenggelam dalam layar gawai, dan hanya sebagian kecil menghadap ke depan dengan sorot mata penasaran. Pemandangan semacam itu lazim dijumpai di banyak sekolah, dan sayangnya ia mencerminkan masalah yang sering dipandang sepele, yakni lemahnya minat belajar. Padahal keberhasilan sebuah pembelajaran sangat bertumpu pada minat belajar sebagai salah satu fondasinya. Siswa yang berminat umumnya menyimak dengan serius, ikut ambil bagian dalam diskusi, menikmati jalannya pelajaran, serta terdorong menyelami materi lebih jauh (Slameto, 2021; Djaali, 2020). Apabila keempat hal tersebut, yakni perasaan senang, perhatian, keterlibatan aktif, dan ketertarikan untuk belajar, tidak kunjung tumbuh, materi apa pun yang guru sampaikan hanya akan menjadi pengetahuan yang lekas menguap. Pada mata pelajaran ekonomi, masalah tersebut terasa jauh lebih tajam. Kandungan materinya dipenuhi gagasan abstrak, sebut saja permintaan dan penawaran, inflasi, pasar, sampai sistem pembayaran, yakni hal-hal yang tidak kasatmata dan menghendaki penalaran logis serta analitis. Bila hal itu berpadu dengan metode mengajar yang monoton, wajar apabila ekonomi dinilai banyak siswa sebagai pelajaran yang berat lagi menjemukan. Ironisnya, siswa SMA hari ini justru dibesarkan bersama teknologi digital dan telah terbiasa dengan aktivitas serba interaktif. Terbentang jurang yang kentara antara gaya belajar yang mereka gemari dengan gaya mengajar yang selama ini mereka terima.

Betapa pentingnya minat belajar bahkan sudah tercermin dalam kebijakan pendidikan tingkat nasional. Lewat Kurikulum Merdeka, pemerintah menekankan keharusan guru menghadirkan pembelajaran yang bermakna, menggembirakan, dan relevan, yang penyelenggaraannya menyesuaikan kesanggupan, ketertarikan, serta corak belajar masing-masing siswa (Kemendikbudristek, 2022). Artinya, menumbuhkan minat belajar bukan hanya persoalan pedagogis, tetapi juga tuntutan kebijakan yang mendesak. Persoalan berikutnya, dengan cara apa hal itu diwujudkan?